![фильмы рки смотрим фильмы учим русский](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU5MG3foQG5EOMSkiH8YR51e6-XS5Qtf5wQVqnC250Ngk3tdVD1CGiAwmCKhI6vpsX5sEyrOug0rHfSvjyH3YNX0E7i4XzL5LyDPsdcGupj1H35iie22M-aFRrJz7Yx6wMa0Cgalyzc04/s640/2nbais4.jpg)
Питер ФМ! Очень хороший, добрый и классный фильм для просмотра с нашими студентами!
А это разработка для для уровня B1 и выше на основе этого фильма.
Известно, что движущей силой говорения как вида речевой деятельности является мотив. Создание мотива говорения – один из важнейших компонентов деятельности преподавателя при организации ролевых игр. Мне кажется, что фильм никого не оставит равнодушным и каждый захочет высказаться либо побывать в роли того или иного героя.
![фильмы для рки фильмы на русском для иностранцев](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGsyEjEoe9euE9cCmxfkeaFaSYuSi0HvxJgQDcuc_y7BOYCqwsKgGWSExqlAxJzfecUiBflBBRwtLNDfGyorcrKanvwQN7kSN6a-UL0AmqWG6c2dNB9YqBYKZ8cIOc52mRlDSGwnmSnV8/s640/e220b3badae67d2d93f2cc2cec5dd727.jpg)
Ролевые игры используются в рамках педагогического процесса и выступают как средство самовыражения, самореализации в становлении личности на разных этапах взросления.
Основными характерными чертами всех ролевых игр являются:
- наличие проблемы, лежащей в основе игры;
- наличие определенных персонажей/ролей, имеющих разное отношение к обсуждаемой проблеме;
- наличие проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного конфликта.
В практике преподавания РКИ мы используем сюжетно-ролевые игры на основе видеофрагмента, рассматривая их как один из этапов работы над фильмом на уроке
Работа с фрагментом фильма «Питер FM» на занятии
I -этап Просмотр современного молодежного фильма.
Сюжет: Фильм рассказывает о жизни современных молодых людей, решении ими проблем самоопределения, личных отношений, профессиональной реализации, что близко и понятно студентам вуза, так как герои фильма одного возраста с самими учащимися.
Судьба двух молодых людей. Каждый из них должен решить – что для него действительно важно? Возникший между героями «телефонный роман», понимание и тепло, которые они нашли друг в друге, помогают им найти верное решение своих проблем. Приведем примеры направленных на развитие лексико-грамматических навыков упражнений после просмотра фильма.
![]() |
Нажмите на картинку для увеличения Упражнение №2. Вставьте подходящие предлоги. |
Комментарий: В России подкидывают монету, чтобы узнать ответ на волнующий вопрос или определиться с выбором, если человек находится в затруднительном положении. Сторона монеты, на которой изображены государственные символы, называется «орел», другая сторона – «решка». Маша предложила Максиму бросить монетку, чтобы узнать, ехать в Берлин или нет.
Упражнение №4. Прочитайте диалоги, данные справа. Подберите к ним видовые пары. Посмотрите фрагмент фильма и восстановите диалоги.
Упражнение №4. Прочитайте диалоги, данные справа. Подберите к ним видовые пары. Посмотрите фрагмент фильма и восстановите диалоги.
Вопросы: Какие чувства испытывают герои во время разговора? Какими лексическими средствами передается настроение героев в диалогах 1, 2?
После просмотра и обсуждения фильма и выполнения ряда упражнений преподаватель может выбрать различные фрагменты фильма для повторного просмотра и дальнейшей работы с ними.
II -этап Работа с фрагментами.
«Разговор Маши и Кости (у Маши на работе)»
![рки фильмы фильмы в рки](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiaSAjPyU2Hemp8AWQfA93KvQ37umQoYpTMYvDJdTZq8Ov9dVttXaf6m6WznTAPesqyJTrTY8zaljcXP3ZNJvSytzlQhy9vbmd8TB_GyNE0RT0Sj4OSBMBECvkIX9f26o-7bwnM8S0xZ44/s640/%25D0%259F%25D0%25B8%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580_FM-4.jpg)
— Привет, Марусь.
— Привет.
— Держи, это тебе. (дарит цветы)
— Спасибо. Зачем?
— Маш, я был неправ. Прости.
— Да ну, что ты.
— Может, не будем больше ругаться? —
Давай положу.
— Родители дали мне список. Просят, что бы мы утвердили гостей, которые нам нужны. Хочу с тобой посоветоваться. Вот Николаевых, будем приглашать? Николаевых, приглашаем. Ангеловы – обязательно.
— Костя…
— Косарев под вопросом.
— Свадьбы не будет.
— Поляковых… Что? Ну что за шутки?
— Свадьбы не будет.
— Я не понял, что значит – свадьбы не будет?
— Я не могу. Костя! Ну, пойми меня, пожалуйста. Костенька, ты очень хороший. Костя, ты самый близкий человек, который у меня есть. Ну, пойми, пожалуйста. Костя, это не глупость. Прости меня.
— Всё будет хорошо, у нас всё будет хорошо, правда.
— Костя, я не могу. Прости меня. Кость…
— Не говори глупости.
— Я не люблю тебя. Прости меня, пожалуйста. Костя… Костя, ну, прости меня.
После повторного просмотра преподаватель предлагает следующие задания и варианты для разыгрывания сюжетно-ролевой игры:
1. Костя дарит Маше цветы и просит прощения. Разыграйте ситуацию, которая предшествовала этой ситуации. За что герой фильма просит прощения? В чём он виноват?
2. Закончите диалог между героями фильма (Машей и Костей):
А) Маша принимает цветы и извинения, разговор заканчивается положительно для обоих героев фильма;
Б) Костя злится на слова Маши, герои фильма ссорятся;
В) Костя расстраивается и просит Машу изменить решение.
В основе данного сюжета лежит подготовка к свадьбе. Опираясь на эту ситуацию, предложите учащимся разыграть следующие ситуации:
1. Заказ ресторана для свадебного торжества.
2. Составление списка гостей.
3. Покупка обручальных колец.
Для разыгрывания ситуаций могут быть выбраны фрагменты: «В кабинете майора полиции», «В полицейском участке», «В РЭУ», «На станции метро». Эти фрагменты не только богаты речевыми образцами разговорного жанра, но также знакомят учащихся с реалиями социокультурной среды, в которой они находятся, что, несомненно, положительно сказывается на адаптации студентов к жизни в России.
Творческая составляющая сюжетно-ролевой игры:
Особый интерес и простор для творчества представляет ситуация долгожданной встречи Маши и Максима, которая так и не состоялась в фильме.
![кино на уроках русского как иностранного рки кино фильмы](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjD4dTtsWu_DoLi1_wn4sL-LF6FiKWyP3bk9gnUSYJyIhHbOJqCCbh-udvgwmLgXEF-Tfln1SzGMuHw5KcVQvs-rOHL2QbJxVku8duvNsnnNQl4szLMi949krkUWehySCtNKhdmSsOBTt0/s640/379-zhdom2.jpg)
Вопросы:
Как они встретятся?
О чeм будут говорить?
Что расскажут друг другу?
Чтобы показать это в сюжетно-ролевой игре на уроке РКИ учащимся потребуется реализовать весь свой творческий потенциал и постараться употребить в речи накопленные лексико-грамматические знания.
Игра всегда предполагает принятия решения – как поступить, что сказать, какую лексику выбрать. Желание решить эти вопросы убыстряет мыслительную деятельность играющих. Учащиеся обычно лучше запоминают то, что им приятно делать. Поэтому игры дают возможность глубоко и надолго запомнить материал.
Авторы:
Назаренко Елена Борисовна — кандидат педагогических наук, старший преподаватель Белгородского государственного научно-исследовательского университета Белгород, Россия
Халявина Дарья Владимировна — кандидат филологический наук, старший преподаватель Белгородского государственного научно-исследовательского университета.
Источник: EduNeo
Комментариев нет:
Отправить комментарий