Андрагогика: наука о преподавании взрослым

преподавание рки взрослым
«Я люблю учиться, но не всегда люблю, когда меня учат» — под этой фразой, которую произнес однажды Уинстон Черчилль, могли бы подписаться многие из нас. 
Познавая новое, мы разрываемся между двумя крайностями. С одной стороны, мы хотим больше знать и уметь. С другой, чем больше мы знаем, тем труднее признать, что эрудиция наша не безгранична. К счастью, попытки учесть эти моменты при составлении учебных программ уже ведутся. Ими занимается целая дисциплина — андрагогика.

Вместо школы — жизненный опыт

Педагогика исходит из того, что ребенок — это будущий взрослый. Чтобы вырасти в полноценную личность, он должен набрать определенный багаж знаний. Организовать этот процесс призвана школьная программа, классно-урочная система, а также проверки, методисты и преподаватели-предметники.
Школа и вуз рано или поздно остаются позади — но мы все равно продолжаем учиться. Причем задачи становятся на порядки сложнее. В детстве мы должны были решать примеры по алгоритму и писать сочинения по правилам. Взрослая жизнь требует от нас импровизировать, придумывать примеры самим, да еще и убеждать других: это сработает!
Исследования американского педагога Малкольма Ноулза (Malcolm Knowles) показали, что методы обучения, применимые к детям, не работают для взрослых.
С одной стороны, взрослым проще фокусировать внимание. Они лучше осознают свои потребности и планируют действия. С другой — это люди со своим мнением, накопленным опытом (часто — очень обширным и разнородным), взглядами и привычками.
И главный вызов, с которым работает уже не педагогика, а андрагогика (от слова andros — взрослый человек, мужчина), — как побудить человека пересмотреть неэффективные убеждения, перешагнуть через неудобные привычки и прийти к желаемому результату.

Вместо учебников — проблемы

В андрагогике обучение начинается не с учебника, а с проблемы, которую мы хотим решить. К примеру, для развития компании нам срочно нужно научиться общаться с конфликтными людьми. Учебник тут не поможет. Одно дело — знать, как правильно отвечать на каверзные вопросы, другое — спокойно воспринимать жесткую критику и переводить ее в конструктивное русло.
Специалист по психологии обучения взрослых Дэвид Колб (David Kolb) высказал идею, что приобретение новых знаний и навыков представляет собой цикл из четырех этапов. Они следуют друг за другом и развиваются последовательно.
1. Конкретный опыт. Приобретение нового опыта или новая интерпретация старого.
2. Наблюдения и рефлексия. Изучение нового опыта с разных сторон: какие чувства он у нас вызывает, какие умения и навыки заставляет использовать, почему это вызывает сложности и так далее.
3. Формирование абстрактных понятий. Ревизия старой модели поведения и создание новой.
4. Активное экспериментирование. Применение опыта в новых условиях, экспериментальная проверка.
Если мы не видим новизну в опыте, с которым столкнулись, мы застреваем на уровне старого алгоритма. Если пытаемся нахрапом справиться с проблемой, снова и снова применяя неработающую схему, — буксуем на месте. Если все понимаем, но не экспериментируем — знание так и остается абстрактным.

Ищите учителя

В школе мы получаем тех учителей, которых нам назначили. Во взрослой жизни мы ищем их сами. Роли меняются: отношения между двумя участниками процесса становятся партнерскими. Специалист по обучению взрослых Виктория Дерюгина приводит несколько ролей, в которых может выступать такой «старший» партнер — тот, кто организует учебный опыт.
Эксперт. Делится собственным опытом, страхует, указывает на типичные ошибки, дает обратную связь
Мотиватор. Помогает ставить цели и вырабатывать учебные стратегии.
Фасилитатор. Помогает направлять совместную работу, выступает на равных.
Интуитивным андрагогом мог бы назвать себя любой коуч, тренер или ментор. В каждой из этих ролей речь идет о работе со взрослыми людьми. Но если многие из них работают, опираясь лишь на свой опыт и понимание людей, то андрагогика пытается найти общие закономерности, чтобы сделать этот процесс более управляемым.
Это все о науках или навыках в целом. А что же в РКИЯ не раз слышала просьбы взрослых чтобы их обучали как детей. А в качестве аргумента они приводили тот факт, что  дети в детстве учили язык без учебников и грамматики и отлично говорят на нем! Ну надо же!  
Встречались ли вам взрослые, которые хотели учиться как дети?