Как работать с пословицами на уроках РКИ?

Самым культуроносным слоем языка является фразеология в широком понимании (с включением в ее круг пословиц, поговорок и прецедентных текстов). 

В связи с этим активное включение пословиц при обучении РКИ является актуальным и требует лингводидактического описания.

Если вы хотите получать больше интересных новостей о событиях в мире РКИ, присоединяйтесь к  сообществу "РКИ сегодня"  в Инстаграм или Телеграм

Как использовать пословицы на занятиях РКИ?

 Специфика отражения в паремиологических единицах национальной картины мира россиян и концентрации в них внелингвистической информации, что представляет значительные трудности для иностранных студентов, чтобы понять семантику этих единиц (принимая во внимание частоту их использования носителями языка), а также затрудняет их адекватное использование в речи. 

С другой стороны, существует теоретическая и практическая недостаточность разработки проблемы изучения пословиц в методике преподавания РКИ; 

• отсутствие систематического представления изложенного материала в программах РКИ для всех уровней владения общим языком;
•  недостаточное внимание, уделяемое изучению паремиологической основы русского языка на уроках у иностранной аудитории; 
• ограниченное количество пословиц на курсах русского языка для иностранцев. 

Как правило, в учебниках и учебниках по РКИ пословицы спорадически вводятся на среднем уровне, и им уделяется особое внимание на самом высоком уровне.

Так зародилась идея представить комплексное описание пословичного материала в комплексном подходе к возможностям использования пословиц при обучении русскому языку в иностранной аудитории: 

• с точки зрения их возможных фонетических трудностей
•  в фокусе их грамматической структуры (морфологии, синтаксиса, словообразования), 
• в лингвокультурологическом аспекте;

Будучи квинтэссенцией народной мудрости, пословицы представляют собой материал для изучения культурных эталонов, символов и стереотипов русского народа, расширяя представление иностранцев о русской культуре, русских традициях и ценностях; 

Как использовать пословицы на занятиях? 

Представляя собой микротекст, пословицы могут быть использованы в качестве материала для работы в иностранной аудитории: их можно использовать для развития различных навыков и умений, а также в качестве средства постижения специфики русской культуры, снятия языкового барьера и улучшения межкультурной коммуникации.

Работа с пословицами на занятиях по фонетике

Некоторые пословицы построены на созвучиях и рифмах. Такие можно отбирать для фонетической работы над трудными звуками:

Мирская молва, что морская волна.

Рыбак рыбака видит издалека.

Нет пророка без порока.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Была бы булава, найдется и голова.

Беда вымучит – беда выучит.

Времена шатки – береги шапки.

Горе, что море, – ни переплыть, ни вылакать.

Знает и ворона, в чем оборона.

Каковы сами, таковы и сани.

Недосол на столе, пересол на спине.

     У Фили пили, да Филю же и били.

В качестве фонетических упражнений на различение, опознавание, постановку и закрепление звуков на разных этапах обучения можно использовать пословицы с различным фонетическим оформлением. Рассмотрим наиболее подходящие для развития фонетических навыков пословицы. 

К таким относятся пословицы:

• - содержащие лексические единицы со сложными для артикуляции звуками русского языка (р, л, ш, ы, ц, щ и др.): 

Терпение и труд – всё перетрут;

Маленькое дело лучше большого безделья;

Без труда не вынешь и рыбку из пруда;

И золотые удила коню не милы;

Вода вымоет, а хлеб выкормит.

•  содержащие лексические единицы с редуцированными гласными (о, е):

Маленькое дело лучше большого безделья;

От трудов своих сыт будешь, а богат не будешь;

Волков бояться – в лес не ходить;

Любишь кататься, люби и саночки возить;

Не спеши языком, торопись делом.

•  содержащие лексические единицы со звуками, характеризующимися ассимиляцией по звонкости / глухости (б/п, в/ф, з/с, г/к, ж/ш, д/т):

Терпение и труд – всё перетрут;

Без труда не вынешь и рыбку из пруда;

На ошибках учатся;

Остатки сладки.

- содержащие лексические единицы с непроизносимыми согласными и сочетанием нескольких согласных (-стн, -здн, -стр, -жд и др.):

Рукам работа – душе праздник; 

Лучше поздно, чем никогда;

Семеро одного не ждут;

У страха глаза велики.

• содержащие рифмованные единицы (для развития ритмико-интонационных навыков и отработки интонационных конструкций):

Дело учит, мучит и кормит;

И швец, и жнец, и на дуде игрец;

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на деле туп;

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Пословицы можно активно использовать для развития техники чтения. Следует выбирать такие единицы, которые содержат сложные для произношения русские звуки: 

Сделал дело – гуляй смело!

Тише едешь – дальше будешь.

Что посеешь, то и пожнешь.

Слухопроизносительные навыки должны формироваться путем правильного сочетания тренировочных и речевых упражнений. Речевые упражнения решают определенную коммуникативную задачу, поэтому пословицы также могут быть использованы в их качестве. Так, можно предложить студентам задания творческого характера с использованием пословиц: например, составление диалога по ролям по пословицам

 Тише едешь – дальше будешь, 

Не все коту масленица, 

Семеро одного не ждут и др. 

Любая система упражнений, направленных на формирование и развитие фонетических навыков, должна строиться не только с учетом характера актов речи, но и с учетом «последовательности становления речевых умений и навыков» и порядка «нарастания языковых и операционных трудностей» [Гез  1969]. В этой связи на разных этапах обучения предпочтение отдается разным видам фонетических упражнений: на начальном этапе – тренировочным упражнениям, на продвинутом этапе – речевым и коммуникативным упражнениям.

Автор: Анна Синичева, преподаватель РКИ.